厌学一般是指学生对学校的学习生活失去兴趣，产生厌倦情绪，持冷漠态度，乃至厌恶 逃避的心理状态，及其在行为方式上的不良表现。厌学的主要特征是学生对学习毫无兴趣， 是学习为负担，把学习看做一件痛苦的事情，不能从事正常的学习活动，经常逃学或旷课， 严重的导致辍学。
某小学一五年级学生小周，对学习毫无兴趣，上课思想不集中，下课不抓紧时间完成作 业，只有老师或家长盯着才勉强动笔。老师多次劝告批评不起作用，反而与老师对立、发火， 学习成绩越来越差。父母因为他不好好学习，经常打骂，祖父母又溺爱孙子。小周自己也觉 得很苦恼，想要改变。
据晋级教育晋鹰汇的专家教师的分析：厌学的原因很多，从学生内部因素考虑，大致可 以分为：心理压力大而导致的倦怠型厌学；经常学业失败而引起的自卑型厌学，心智不成熟， 学习适应困难而引起的适应不良型厌学。
晋鹰汇好心态特训营的老师们采用以当事人为中心的辅导方法，用关注、倾听、理解、 同情与当事人更好地沟通交流；家庭辅导；用自我暗示法和代币制帮助小周重新认识自己， 树立自信心。
1.淡化奖励的外部控制作用。如果奖赏仅仅是为了让学生得到奖赏物，则会使奖赏成为 外部控制手段，反而会抑制他们对学习的兴趣。奖赏不是目的，而是辅助性评价，给予奖赏 意味着对个人学有成效的肯定。
2.奖赏要与学生付出的实际努力相一致。恰如其分的奖励，能够转化为学生的自我激励， 从而能持久地激励其学习。
3.建立一套明确的奖励办法。凡符合规则的行为获得奖励，教师具体实施时，切忌凭自 己情绪波动变更奖励办法，否则，奖励就成了教师的"私有财物".
4.奖励方式要适应学生的年龄特征。对低年级而言，一颗红星，一包饼干的奖励可能比 加分更有效，对高年级而言，获得自由活动的时间、去图书馆、做自己爱干的事等等更有价 值。
5.奖励要以物质奖励为主，物质奖励为辅。
6.惩罚应"就事论事",避免翻"老账".
7.切忌把惩罚作为老师报复泄愤的手段，切忌体罚学生。
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